Chapitre 2. Les savoirs et la recherche pour l'éducation.
Tableau 2.1 : Les cinq savoirs.
|
Chapitre 3. Les enjeux et les discours de la recherche.
Tableau 3.1 : Les enjeux de la recherche en éducation
et les formes de recherche qui les réalisent.
|
|
|
|
Chapitre 5. Le discours méthodologique.
Tableau 5.1 : Définition d'une méthode de recherche
|
Chapitre 6. Les stratégies de la recherche spéculative.
Tableau 6.1 : Une matrice de proximité associative.
|
|
|
|
Chapitre 7. Les démarches de la recherche appliquée.
Tableau 7.1 : Les enjeux et les formes
de la recherche appliquée.
|
|
|
|
|
|
Chapitre 9. Les plans de recherche.
|
| Tableau 9.1 : Exemples de séries temporelles : avec une intervention en S1, avec la même intervention répétée en S2, avec une variation dans l'intervention en S3, avec une intervention multiple, maintenue et décalée dans S4. Dans chacun de ces exemples, les observations faites aux temps 1 à 4 servent à établir la ligne de base. |
Tableau 9.2 : Plan spatial élémentaire : la comparaison des observations de deux échantillons d'une même population sous deux conditions. |
|
|
|
Tableau 9.3 : Plan expérimental à deux groupes.
|
Tableau 9.4 : Plan expérimental à quatre groupes
ou plan de Solomon.
|
|
|
|
Tableau 9.5 : Plan expérimental à six groupes
dont deux à anticipation.
|
Tableau 9.6 : Plan mixte avec quatre groupes
exprimant une variable modératrice.
|
|
|
|
Tableau 9.7 : Plan mixte avec observation
de trois variables dépendantes.
|
Tableau 9.8 : Plan mixte avec post-test décalé
dans le temps sur les groupes expérimentaux.
|
|
|
|
Tableau 9.9 : Plan contrebalancé pour une variable
à trois dimensions (carré latin).
|
Tableau 9.10 : Plan contrebalancé pour deux
variables à trois dimensions (gréco-latin).
|
|
|
|
|
Chapitre 10. Les biais psychosociaux de la recherche en éducation.
|
Tableau 10.1 : Les différents biais psychosociaux
affectant la recherche en éducation.
|
|
|
|
|
|
Chapitre 11. La modélisation et la simulation.
|
Tableau 11.1 : Modèle de la séquence des principales
phases d'une recherche exploratoire.
|
Tableau 11.2 : Liste des étapes d'une description
du problème in situ.
|
|
|
|
Tableau 11.3 : Matrice de simulation
pour un élément d'un modèle.
|
|
|
|
|
|
Chapitre 15. Les données provoquées.
|
Tableau 15.1 : Table de discrimination des classements.
|
|
|
|
|
|
Chapitre 16. Les explicitations préliminaires.
|
Tableau 16.1 : Éléments de contextualisation
d'une description du problème.
|
Tableau 16.2 : Éléments des préconceptions
à expliciter.
|
|
|
|
Tableau 16.3 : Quelques conceptions de rôle.
|
Tableau 16.4 : Quelques formes d'épistémologie.
|
|
|
|
Tableau 16.5 : Quelques conceptions de l'éducation.
|
Tableau 16.6 : Exemples d'orientation méthodologique.
|
|
|
|
|
Chapitre 17. Le cadre conceptuel et méthodologique.
|
Tableau 17.1 : Les phases d'un cadre conceptuel
et méthodologique.
|
Tableau 17.2 : Construction de la charpente conceptuelle.
|
|
|
|
Tableau 17.3 : l’élaboration des hypothèses de recherche.
|
Tableau 17.4 : Éléments constitutifs de l'opérationnalisation.
|
|
|
|
Tableau 17.5 : Techniques de contrôle de
la vraisemblance : collecte du matériel.
|
Tableau 17.6 : Techniques de contrôle de la vraisemblance :
constitution des données (sélection du matériel et codage).
|
|
|
|
Tableau 17.7 : Techniques de contrôle de
la qualité des données en cours de recherche.
|
Tableau 17.8 : Techniques communes de contrôle
de la vraisemblance et de la pertinence.
|
|
|
|
Tableau 17.9 : Techniques spécifiques de contrôle
de la pertinence.
|
Tableau 17.10 : Constitution du matériel empirique
de base et révision du modèle initial.
|
|
|
|
|
Chapitre 18. Les méthodes d'analyse exploratoire.
|
Tableau 18.1 : Liste de fonctions et des relations
de liaison pour une analyse nodale.
|
|
|
|
|
|
Chapitre 19. Le codage et le traitement des données.
|
Tableau 19.1 : Phases du codage dans le cas fermé (F),
ouvert (O) ou mixte (M).
|
Tableau 19.2 : Exemples des représentations
graphiques de résultats.
|
|
|
|
|
Chapitre 20. L'interprétation des résultats et sa validation.
|
Tableau 20.1 : Le parallélisme intersubjectif
dans la mise en scène.
|
|
|
|
|
