Synthèse

Contexte

Obtenir une vue d’ensemble de la politique ayant régie en France, au cours des cinquante dernières années, la scolarisation des enfants en situation de handicap, peut apparaître, de prime abord, difficile, tant les textes législatifs et réglementaires sont nombreux et touffus. Encore aujourd’hui, les enfants et leurs parents, voire les professionnels qui les accompagnent, peinent à tracer leur route dans ce maquis. Cette complexité est contre-productive. Elle nuit aux efforts de tous ceux qui se battent, au quotidien, pour améliorer le sort des enfants. Elle interroge, voire décourage, ceux qui cherchent à comprendre la logique ayant présidée à l’évolution et réfléchissent aux moyens d’améliorer la situation.

Objectif

L’ambition de cet article est de présenter de manière accessible l’évolution de cette politique, tout en apportant des réponses à ceux qui s’interrogent sur ce qui la structure et ce qui en constitue le fil directeur. La complexité de la situation s’explique, au moins en grande partie, par le fait que deux taches doivent être menées de front en permanence. Il faut, tout à la fois, faire évoluer les mentalités, ce qui s’effectue sur le plan des valeurs, et, ce qui est on ne peut plus concret, tenir compte de la complexité des situations individuelles liées à la diversité des handicaps. Il faut ajouter que le fil directeur de l’évolution est à rechercher au plan des idées. Il consiste dans le fait que, deux horizons de valeur, en tant que but vers lequel tendre, ont été successivement dégagés. Le premier d’entre eux est l’égal accès de tous les enfants à l’école. Il a été suivi de celui d’une égale considération accordée à tous les enfants au sein de l’école. Le maître-mot, autrefois inscrit au fronton de tous les bâtiments publics de la République française, et donc de ses écoles, est ici « égalité ».

Voir la sous-collection, HANDICAP ET INADAPTATION,
dans la collection: Les sciences sociales contemporaines.