Les identités enseignantes.
Analyse de facteurs de différenciation du corps enseignant québécois 1960-1990. (2003)

Table des matières

Introduction [7]

L’hypothèse d’une différenciation du travail enseignant et les questions de recherche [8]

Les éléments conceptuels : le travail interactif, la professionnalité, la culture professionnelle [12]

La dimension historique de la recherche [26]

Le plan du rapport [28]

PREMIER CHAPITRE
Une insertion sur la voie de la réussite dans le système éducatif ; la maternelle [29]

Éléments d’histoire de la maternelle [30]

Les finalités éducatives changeantes de la maternelle dans le contexte des années 1980 : le point de vue des enseignantes [34]

Le travail des enseignantes de la maternelle [37]

Les rapports de travail [44]

Stratégies de rapprochement et de valorisation professionnelle [51]

Conclusion ; l’avenir de la maternelle [54]

DEUXIÈME CHAPITRE
L'enseignement primaire et secondaire : entre des hommes et des femmes [57]

Le travail enseignant [58]

L’école comme milieu de travail [73]

Carrière enseignante et hiérarchie des ordres d’enseignement : vers un rapprochement ? [88]

Conclusion [92]

TROISIÈME CHAPITRE

L'enseignant du secteur professionnel face à l'institution-obstacle ou la difficile cohabitation des secteurs d'enseignement au sein de l'école secondaire publique [93]

Éléments d’histoire de l’enseignement professionnel secondaire [95]

La spécificité du travail et la professionnalité de l’enseignant du secteur professionnel [101]

Intégration, hiérarchisation et soutien institutionnel : le point de vue des enseignants [110]

Les enjeux et l’avenir du secteur dans le contexte de la seconde moitié des années 1980 : de l’accommodement à la séparation [120]

Conclusion [123]

[6]

QUATRIÈME CHAPITRE
L'accueil des « professeurs d'immigrants » [125]

Éléments d’histoire des classes d’accueil [128]

Le travail en classe d’accueil : l’organisation d’une transition [133]

Le rapport pédagogique à l’accueil : les élèves et leurs parents 145 La classe d’accueil dans l’école [149]

Une carrière précaire [156]

Une identité professionnelle en évolution [161]

CINQUIÈME CHAPITRE
Le secteur d'enseignement comme repère identitaire : le cas des secteurs privé et public à l'ordre secondaire [163]

Les clientèles d'élèves et le rapport pédagogique comme facteur de différenciation ou d'homogénéisation des deux secteurs d'enseignement [163]

Les caractéristiques des secteurs d'enseignement public et privé, notamment en relation avec l'organisation du travail enseignant et la gestion de la carrière [179]

Conclusions et hypothèses [188]

SIXIÈME CHAPITRE
Les orthopédagogues et le difficile défi d'intégrer tous les enfants à l'école [191]

Historique de l’orthopédagogie [193]

Le travail quotidien des orthopédagogues et leurs rapports aux autres acteurs [211]

Conclusion [224]

CONCLUSION [229]

Une vague de changements liés au contexte de la Révolution Tranquille [230]

Une vague de restructuration à partir des années 1980 [231]

Des rapports parfois conflictuels entre les champs et l'institution scolaire dans le maintien ou la construction d'une professionnalité de l'enseignement [232]

Des facteurs de différenciation qui survivent [235]

Le travail enseignant et la construction des identités professionnelles [236]

Les rapports professionnels [239]

RÉFÉRENCES [241]

APPENDICE MÉTHODOLOGIQUE [247]

Clarification de la démarche : partir de la parole des enseignants [247]

Présentation du groupe d'enseignants interrogés [250]

Le corpus d'entrevues et la grille d'analyse de contenu : le «texte» des enseignants [252]